中学课程（一）

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目录

一、课程概述

二、课程目标与内容

三、课程设计与开发

四、课程实施与评价

五、基础教育课程改革

一、课程概述

• 课程概念（选择）

斯宾塞在《什么知识最有价值》中最早提出了“课程”，意思是“组织起来的教育内容”。

广义：课程是指各级各类学校为实践培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。

狭义：特指某一门学科。

• 课程的类型（选择）

按组织方式：分科课程、综合课程

按内容属性：学科课程、活动课程

按实施要求：必修课程、选修课程

按设计开发主体：国家课程、地方课程、校本课程

按呈现方式：显性课程（计划内）、隐性课程（计划外）

按课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程

• 课程理论流派（选择、简答）

1. 学科中心课程论

主张学校教育的目的在于把文化科学知识传递给下一代，教师的任务是把知识教给学生，以学科教学为中心。

代表人物：斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳

代表理论：

①结构主义课程理论；

②要素主义课程理论；

③永恒主义课程理论。

2. 活动中心课程论

主张教育内容应密切联系儿童的社会生活经验，从儿童的兴趣和需要出发，以儿童为中心来设计课程的内容和结构。

代表人物：杜威、克伯屈

3. 社会中心课程论

把课程的重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象、社会改造和社会活动计划等方面。

代表人物：布拉梅尔德

• 制约课程开发的因素（选择、简答）

儿童：学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；

社会：社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响；

知识：学科特征影响课程的编制。

未完待续

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