中学班级管理与教师心理——班集体与班级管理-轻识

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一、班集体与班级管理

二、课堂管理

三、班主任工作

四、课外活动

五、教师心理

一、班集体与班级管理

班级的概念

班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的又固定人数的基本教育单位。

班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本组成单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式，

16世纪，文艺复兴时期的著名教育加埃拉斯谟斯率先正式使用“班级”一词。17世纪，捷克教育家夸美纽斯最早在《大教学论》中对班级授课制进行了系统描述，奠定了班级组织的理论基础。

班集体的概念

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同的学习活动和直接的人际交往为特征的社会心理共同体。

班集体的作用

①有利于形成学生的群体意识

②有利于培养学生的社会交往能力与适应能力

③有利于训练学生的自我教育能力

班集体的基本特征

①明确的共同目标

②一定的组织结构

③一定的共同生活准则

④集体成员之间平等、心理相容的氛围

班集体形成的标志

共同的奋斗目标（基础条件）
有力的领导集体
健全的规章制度
健康的舆论与良好的班风
学生个性的充分发展

班集体的发展阶段

1. 组建阶段

这一阶段，班主任是班级的核心和动力。

这是班主任发、工作最繁忙的时期，也是班主任工作能力经受考验的关键期。

2. 核心初步形成阶段

这一时期是班集体稳定发展的时期。

班级的组织与功能比较健全，班级的核心初步形成。

这是班主任培养班级骨干的重要时期。

3. 集体自主活动阶段

这一时期，班级已有明确的、成员共同认可的奋斗目标。

班级形成了正确的舆论和良好的班风。

班主任的工作主要是通过集体对学生进行教育和使学生实现自我教育，集体也开始成为真正的教育手段。

培养班集体的方法

确定班集体的发展目标
建立班集体的核心队伍
建立班集体的正常秩序
组织形式多样的教育活动
培养正确的集体舆论和良好的班风

班级群体

1. 概念

群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。

2. 功能

（1）归属功能（安全感、踏实、温暖）

（2）认同功能（人对与集体的认同，赞同、认可，与群体保持共同看法）

（3）支持功能（集体会支持你，从群体中获得肯定、鼓励、支持）

（4）塑造功能（人才培养、人格塑造）

3. 正式群体与非正式群体

正式群体：在校行政部门，班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。

非正式群体：在同伴交往的过程中，一些学生自由组合，自发形成的小群体。

（1）班级的非正式群体主要有四种类型：积极型，娱乐型，消极型，破坏型。

（2）非正式群体对学生个体和正式群体，既有积极影响，也有消极影响。

积极影响：

①能促进学生之间的信息沟通，满足学生的心理需要

②有助于学生自己开展组织各种健康的活动，进行自我管理和教育

③有助于帮助解决教师或正式群体一时照顾不到的困难等

消极影响：

①对同伴的不良行为给予无原则支持，与教师班级对立

②散布小道消息，破坏纪律，聚众闹事

③容易被坏人利用而误入犯罪歧途等

（3）正式群体与非正式群体关系的协调

第一，要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间拥有共同的目标，形成合作关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要，使彼此之间相互认同，从而使班级成为和谐的集体。

第二，要正确对待非正式群体。

对于积极型的非正式群体，应该支持和保护，对于消极型的非正式群体，要教育、争取、引导和改造。

班级管理

1. 概念

班级管理是班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，对班级教育任务进行的计划、组织、指导、协调等活动。

2. 功能

班级管理有助于实现教学目标，提高教学效率，有助于维持班级秩序，形成良好的班风，有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理。

3. 内容

班级组织建设，班级制度管理，班级教学管理（班级教学管理的核心是教学质量管理），班级活动管理

4. 模式

常规管理，平行管理，民主管理，目标管理

5. 存在的问题

①班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型

②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低

6. 应对策略

①建立以学生为本的班级管理机制，满足学生的发展需要

②以学生为中心，尊重学生的主体地位

③训练学生自我管理班级的能力

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