慈溪阳光实验学校

校园风景学校以建设“学生成长的乐园，教师发展的沃土”为办学宗旨，倡导“自主体验，和谐发展”的成长方式。在“做实、做细、做精”的阳光精神指引下，扎实开展“开放教育、体验学习”实验研究。学生学得快乐，学得主动，全面素质得到了有效提高，参加市内外各类竞赛均获优异成绩，历届毕业班中考成绩都居市内前茅。敬业善教的教师队伍不断壮大，慈溪市级教坛新秀以上业务荣誉拥有者占教师总数的60%。所有教研组都被命名为慈溪市名牌学科，其中5个为一级名牌学科，3个又被命名为宁波市星级教研组。10余年来，学校教育质量和办学效益持续提高，被评为全国学生文明礼仪教育示范基地、首批浙江省九年一贯制示范学校、首批浙江省校本教研示范学校、浙江省绿色学校、浙江省卫生先进单位，等等。学校机构学校实行董事会领导，校长负责制。下设校长室1、校长室2、校长室3。校务办。教学方面中、小学分开，单独设立中学部、小学部，并由中小学部主任负责。中学部分成东（六七年级）、西（八九年级）两部。生活方面设立生活部，保障全体住宿学生的住宿要求和生活服务。后鄞方面设立后勤服务室，保障全校工作的顺利运行。校长：施国柱（浙江省特级教师、宁波市名校长）副校长：翁建浩 唐文艳 许海连 孙旭浓学术顾问：阮孔骥初中部主任：许海连副主任：岑林期 、张科、胡芳、江峰小学部主任：唐文艳 副主任：张育爱、施劲松校务办主任：孙旭浓现在规模　　现有教职员工170人，其中教师90人，平均年龄30岁，学历合格率100%，高学历占75%。中学高级教师15名，占中学部教师的28%，小学中学高级教师6名，占小学部教师的11%，中级职称以上72名，占62%。拥有省特级教师1人、宁波市名教师3名，宁波市骨干教师2名，慈溪市名教师4名，学科带头人6名，省、地、市级教坛新秀、骨干教师近50%，共产党员52名，占48%。十年成果十年磨一剑，阳光人以“开放教育，体验学习”为理念，以“学生的素质发展、教师的专业发展和学校的内涵发展”为目标，以“体验型德育、体验型课堂、体验型教研”三大工程建设为载体，全力精心打造了全新的“阳光体验教育”体系。阳光体验教育的全面实施，孕育了“校园和谐文化”、“课堂生态文化”和“教研反思文化”。“体验教育”已成为学校整体教育工作的核心理念，已深深扎根于每位阳光师生的精神世界，“阳光体验教育”的影响力和辐射力正在逐步呈现。1998年6月，为顺应教育时代发展潮流,探索多元办学路子，经慈溪市教育局批准，由浒山镇人民政府创办了国有民办慈溪阳光实验学校。学校采用“五四分段、九年一贯”学制，实行寄宿管理。至今，已整整走过了十个春秋。十年来，阳光人以“实践生态教育、建设和谐校园”为目标，经历了“艰苦创业、稳步发展、勇创示范”的办学路程。学校从小到大，由弱变强，从建校初的5个班级、250名学生，发展到现在的44个教学班、2078名学生和258名教职员工。他们秉承“开放教育，体验学习”的办学理念，以“学生的素质发展、教师的专业发展和学校的内涵发展”为目标，通过“体验型教研、体验型课堂、体验型德育”三大工程建设，精心打造了“阳光体验教育”体系，在宁波市内外赢得了较高的美誉度。阳光人深知，学校持续发展的关键是拥有一支具有较高业务水平的教师队伍，而队伍建设的根本在于以校为本的师资培训模式的有效构建。于是，他们以“课题导航，聚焦课堂”为策略，在“科研引领教研，教研促进教学”的理念指引下，扎实开展“科研、教研、教学”三结合、一体化的体验型教研实践，形成了一整套行之有效的教研工作草根模式。建校伊始，在全面分析教育发展趋势，虚心整合有关专家指导意见的基础上，他们开展了《“体验学习”教育实验》课题研究，提出“让孩子在亲身体验中学习”的主题思想，倡导在开放的情境中，学生“主体实践、亲身体验”的学习方式，该课题成果获宁波市第三届基础教育教学成果奖二等奖。在全面总结“体验学习”教育实验成果的基础上，02年初又提出了新一轮研究课题《创建体验型校本课程的实践与研究》，旨在建构一种有助于学生投入生活实际、亲历实践过程的课程结构和教学体系，使学生顺应时代要求转变学习方式。该课题于04年8月结题，课题成果获宁波市第四届基础教育教学成果奖一等奖。接着，又开展浙江省重点规划课题《新课程“体验型课堂”的构建与实践》研究，课题成果于06年12月获浙江省第三届基础教育教学成果奖二等奖。现正以《阳光体验教育的文化建设》为题，争取在原有研究的基础上进行更加深入和广泛的探索。这样，在一个课题结题以后不另起炉灶重搞一个，而是在原有研究成果的基础上进一步拓展和延伸，使研究的主题不断深入，成果也日渐丰厚。阳光学校开展课题研究的总体思路是：将全校教师的研究目标纳入到同一个系统之中，自上而下形成宝塔型的研究体系。即学校确立总课题，各教研组根据总课题思想建立分课题，全体教师或独立、或合作选择研究内容，建立相应的子课题。这种课题研究方式使全校教师的科研行为在同一个课题思想的指导下展开，尽管着眼点各有不同，但目标是相同的，理念是相通的，有利于平时的相互探讨、交流，以及研究过程中的取长补短。为了让每一位教师都能自觉参与课题研究，防止研究工作流于形式，走过场，他们以活动为载体拟定了阶段性的验收考核指标，即开展 “教育科研五个一”常规性活动。就是要求每位教师参与一项课题研究，每学期学习一本相关论著并写出心得，执教一堂研究特色课，拟写一则跟研究主题有关的教学案例，撰写一篇结合课题实验的论文。学校定期或不定期地进行督察、考核，逐渐使课题研究成为广大教师的自觉行为。教师们在认真学习学校总课题研究方案的基础上，根据学科特点和自身特长确立子课题，写出实验方案。子课题立项后，在“五个一”活动中反映实验进程，体现实验成果。子课题结题时，学校组织力量评选“课题研究成果奖”。这样一来，积极参与课题研究者乐此不疲，被动应付者也得按要求完成任务。教师个人的研究所得或多或少，汇聚在一起，就是学校的大成果。持之以恒的研究与实践，逐渐形成了富有学校特色的体验型教研模式，就是“主题式反思研究（一式多课）”+“课型样式研究（一课多试）”。在这种“磨课”过程中，他们坚持突出“自我反思”，以“磨课”促“研究”打造精品课，来引领日常教学，使教学研究与日常教学融合在一起。体验型教研工作的开展，转变了教师的教学行为，课堂开始以教案为中心转向以学生为中心，在师生共同参与下不断创造生成，进而实现生命的体验与成长，实现向“生态课堂”的转型。教师的专业能力得到了同步提高，培养了省特级教师2名，宁波市名师名校长3名，宁波市学科教学骨干7名，宁波市级以上教坛新秀21名，慈溪市教坛新秀或骨干教师以上业务荣誉拥有者占教师总数的近60%。两个教研组被命名为宁波市首批星级教研组，9个教研组被命名为慈溪市名牌学科，且4个为一级名牌学科，学校正逐渐成为名牌学科集聚的教育教学场所。本着边实践、边研究、边总结的研究策略，校内教师撰写的与课题相关的教育教学论文在各类杂志( CN )上发表621篇，206项（篇）课题成果和优秀论文在宁波市级以上获奖。2005年6月，校内教师编撰的《体验型课堂的构建与实践》一书由北京教育出版社出版。由于教研工作富有创意，成果丰厚，学校先后被评为首批浙江省校本教研示范学校、宁波市教育科研先进集体、宁波市“十五”教育科研先进单位，等等。阳光人清醒地认识到，教学改革的主阵地在于课堂。只有从根本上改变学生课堂被动学习的状态，才能唤起主体意识，获取知识习得、能力发展和情感、态度、价值观的全面丰收。他们认为，理想的课堂不是教师控制的课堂，而是学生学习体验的课堂；不是教案控制的课堂，而是师生共创“教学事件”的课堂；不是优秀生表演的课堂，而是全体学生都能发展智慧的课堂。在这一理念的指导下，构建了一种在活动体验中实现“情知交融”的体验型生态课堂。改变课堂教学生态中教师的霸权与控制，要求教师成为教学的组织者、引导者、参与者。改变课堂教学中学生的从众与退缩，实现学生在学习过程中“主动的、活跃的”生态角色。强调教师要关爱弱势，让中下学生在课堂上优先发言、优先板演、优先面批作业、优先解答疑难。改变失衡的课堂群体生态，建设“自然、真实、和谐”的生态体验环境。本着“生活化、校本化和学本化”的思想，他们编写了《学科体验课》、《综合体验课》两种课型的9本资源包。“学科体验课”资源包中，小学有语文、数学两门学科，初中有语文、数学、外语、科学四门学科。“综合体验课”分低段、中段、高段三个资源包，即从学生生活和本地区实际出发，调整、利用、优化各种课程资源，以创设和形成有利学生健康发展的信息环境，于2002学年第二学期开始，作为新课程资源提供给各个学段使用，取得了良好的实践效果。02年底，全国首届综合实践活动研讨会闭幕式在阳光学校举行，该校展示的《综合体验课》资源包和开出的公开课获得了300名与会专家学者的高度肯定，《浙江教育报》等媒体进行了专题报道。引导体验教学方法的概念，简略地概括为“引导中体验”，“体验中引导”。这是教与学有机结合的过程。其特点是：教，是开放性的引导；学，是探索性的体验；过程，是互动性的发展。为了使这种教学方法能在课堂教学中发挥作用，他们从教学过程和教学方法两个方面入手进行了改革，以促进学生的学习体验。备课，变教案为学案，把自己当作学生与文本对话；从学生实际出发，设计探索实践活动。上课，变直接给予知识为引导学生体验。作业，结合课文内容，布置一定数量的实践性作业。考查，考察学生创造实践能力的试题占有一定比例。总结了情境交融法、模拟真实法、再现事实法、问题讨论法、师生换位法、走出课堂法等六种教学方法，对于不同学科和不同内容相机而用，取得了良好的教学效果。在结合新课程学习内容开展体验学习的过程中，提炼了学科体验课和综合体验课两种课型，并逐步形成了不同学科的教学范式。其中学科体验课的特点是选择实践性强的学科内容开展实践体验活动，改善现存的课堂教学，提高学生的科学文化素养和学习能力。综合体验课的课型有“综合体验活动”、“实践调查活动”、“问题探究活动”等。这些课型的特点是，突出活动中的体验学习是学生自主实践的活动性质，同时强调教师在活动中的引导与合作作用。阳光人指出，体验型课堂的教学不是封闭式的传授，而是开放性的引导；不是被动式的接受，而是探索性的体验；不是单向性的灌输，而是互动性的发展。以这一思想为指导，提出了课堂教学三度评价标准，就是“课堂生成度、教学体验度、目标把握度”。他们认为，必须关注课堂的生成，一看教师是否创设了有利于生成的课堂环境，二看教师应对学生在学习过程中出现的生成性问题的能力。强调教师要多给学生展示自己的机会，变教师的传授为引导学生实践的过程，使他们处于主动实践，积极思考的探索状态。同时，教师要充分发挥教学的主导作用，努力完成每节课的教学既定任务，达成知识的掌握目标和能力的形成目标。在体验型课堂中，通过丰富多彩的综合体验活动和学科体验活动，使学生感受到学习是快乐的，学得的知识是有价值的，能力的提升是进一步学习的需要，也是今后适应社会生活所必需的。在学习体验的过程中，全体学生的全面素质得到了协调发展，特长学生更显现了出众的才华。近三年中，学生在国家、省、市级学科类竞赛和实践活动类竞赛中获奖频频，市级以上获奖超千人次，06、07连续两年获宁波市初中生数学竞赛团体优胜，学生励冠超荣获浙江省初中科学竞赛一等奖……校内学生撰写的习作在公开刊物发表800余篇。体验型课堂的教学也较好地激发了学生的学习兴趣，增强了学习能力。02年来历届初中毕业生参加升学考试的平均分、合格率、优秀率、普高上线率、重高上线率，都列市内同类学校前茅。阳光人懂得，教书必先育人，只有心智健全、情操高尚的人，才有终身学习的意识和持续发展的能力。他们设身处地从学生的情感和需要出发，构建了体验型德育方式。这是一种自主的、生活的、潜移默化的德育，也就是让学生置身于德育的特定环境，接触客观德育因素，激发其主体意识，能动地参与德育实践。阳光人认为，命令式地要求学生遵守这个规范、那个守则，往往会造成学生普遍的“明知故犯”现象，因为遵守了这些规则有什么意义，没有内心的体验。因此,他们充分激发学生的主体意识，放手让学生自己决定应该遵守哪些规则。抛开“日常行为规范”，组织学生开展广泛的讨论，作为学校里的学生，家庭中的成员，社会上的公民，在不同的群体生活中应该遵循哪些规则。然后在教师的指导下经过全校学生审议通过，形成校内的学生常规。也许最终的内容跟日常行为规范仍然差不多，但对学生遵守规则能动性的激发却是大不一样的，那不是“要我遵守”，而是“我要遵守”。他们还有意识地营造有助于引起学生注意的德育环境和氛围。比如，把全班学生的成长记录袋陈列在教室里，让学生在翻看同学的作品中，与他人进行横向比较；在不断完善的过程中，与自我进行纵向比较。这样，经过自我体验、评价和激励，使他们在关注自我的同时，也关注学生群体，保证了个体发展的方向。为了让健康有益的活动充溢学生的课余时间，使学生在乐此不疲的活动中潜移默化地获得成功的喜悦和人格的熏陶，从而规范学生言行，陶冶学生情操，教师们设计并推行了为学生喜闻乐见的系列活动。如“素质发展六个一”活动，即下围棋、打乒乓、习器乐、练书画、读好书、学发明。这些活动的开展，为素质教育的深入推进找准了载体，使学生的琴、棋、书、画等各方面素养在活动中得到了有效提升。开展“学、编、赛、玩绿色童谣”活动，使学生在参与活动的过程中，提高了善于发现生活中的美好事物，勤于表达心中所思所想，乐于同伙伴合作交往的能力。尤其是“学、说、唱、演名著”活动引起了教育界的广泛关注，《浙江教育信息报》等媒体进行了报道。组织“做一个高尚的人”系列活动：日行一善、亲情聊天、写感恩日记、存道德银行等，将一个个抽象的德育理念转化成了实实在在的现实活动，使学生在参与活动的过程中得到了情感的升华。丰富多彩的活动让学生乐此不疲，他们不再有时间和精力去做违反规则的事情了，良好的习惯在不知不觉中自然地得以养成。体验型德育工作的深入实施，有效地加深了学生的道德认识，丰富了他们的道德情感，磨炼了道德意志，规范了道德行为，使学生时时处处显现出温文尔雅的文明形象，受到家长和社会的积极评价。学校被评为全国青少年文明礼仪教育示范基地、宁波市示范性文明学校、宁波市学生行为规范示范学校，少先队大队部被评为浙江省红旗大队，等等。学生的整体素质也在丰富多彩的活动中得到了长足的发展。围棋队在各级比赛中均取得优异成绩，参加宁波市中小学生围棋赛，总成绩稳居前两名，学校被吸收为全国围棋育苗工程成员单位。航模队参加宁波市级以上竞赛成绩斐然，参加浙江省青少年无线电测向锦标赛获团体第一名；参加宁波市青少年车辆模型锦标赛获中小学组两个第一名……学校被评为宁波市“晨风奖”艺术教育先进集体、慈溪市青少年科技教育先进集体。由于坚持不懈走体验教育的校本化之路，体验教育的成果得到积累，理念深入人心，已经成为了阳光实验学校整体工作的核心理念。“阳光体验教育”被评为慈溪市首批教育品牌，其对周边地区以及兄弟学校的影响力正在逐步呈现。十年来，学校先后获得了“浙江省九年一贯制示范学校”、“浙江省绿色学校”等43项市级以上集体荣誉。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。面对日新月异的社会形势和不断更替的教育潮流，阳光人将矢志不渝地推进阳光体验教育实践，与时俱进地深化阳光体验教育内涵，着力提升学校文化体验的软实力，有效增强学校和谐发展的竞争力。我们期待，阳光人能以“十年校庆”为契机，以“自主体验、和谐发展”的校训为指导，进一步发扬“做实、做细、做精”的阳光精神，真正把学校建设成为学生成长的乐园、教师发展的沃土。