新泰平阳小学

简介学校认真贯彻执行国家教育方针，坚持面向全体学生，面向学生全面发展，大力推进素质教育，走出一条从规范办学走向特色立校的路子。学校先后被评为中央教科所远程教育示范学校、全国综合实践活动理论与实践研究先进学校、省级绿色学校、省级少先队工作规范化学校、省级规范化学校、省级教学示范学校、省级英语教学实验学校，山东省素质教育先进单位、泰安文明单位、泰安教书育人先进单位、泰安市课改工作先进单位、教育教学综合评估始终居全市前列，是新泰市的窗口示范学校。几年来，学校加强校本课程研发，促进教师专业成长，突出精细化过程管理，用鲜明的课程特色、师资特色和管理文化特色，绘出了一道亮丽的素质教育风景线，使学校焕发出勃勃生机。让校本课程成为一种资源“让学生拥有完整而精彩的童年”，就必须关注课程的实施，几年来学校认真组织落实国家课程方案，落实地方课程计划，在此基础上，强化新课改的执行力，加强校本课程开发，拓宽校本课程实施的广度和深度，建立了丰富多彩的校本课程。（一）开发“三级”校本课程为着力培养学生综合素质，使校本课程丰富多彩，学校挖掘生活中能转化为富有教育价值的教育资源，开发了“阳光体育、科学探究、综合实践、心理保健、独立人生、信息技术、书法工艺、音乐生活、七彩世界、文学社团”共10大项的“一级校本课程”。这些课程内容细化为45项子课程。例如：“阳光体育”课程分为：篮球、乒乓球、传统武术、呼啦圈表演、沙包游戏、花样跳绳、欢乐皮筋、趣味传球、竹竿舞、趣味游戏11项子课程；“综合实践”课程分为：“陶艺制作”、“烹饪技能”、“手工刺绣”、“天文观测”、“绿色环保”等10项子课程。“一级校本课程”由学校组织实施，因而也称“校级校本课程。”“二级校本课程”共有三大项内容：“养成兴趣与习惯”、“突出特长与技能”、“学会探索与创新”。“二级校本课程”是校级校本课程的补充，由级部组织实施，因而称“级部校本课程”。“级部校本课程”因年级而异：一、二年级课程是“养成兴趣与习惯”；三、四年级课程是“突出特长和技能”；五、六年级课程是“学会探索与创新”。“级部校本课程”具体又分为6类24项，课程内容涉及各个学科知识。例如，三、四年级校本课程：“突出特长与技能”分为“棋类”、“情韵诗文”、“七彩画笔”、“思维拓展”、“快乐英语”、“经典欣赏”6项子课程。“三级校本课程”有“安全自救、法制教育、公民道德、行为习惯养成”等7大项的课程内容，“三级校本课程”由班主任组织实施，因而称“班级校本课程”，“班级校本课程”的内容主要是对学生进行“系列专题教育”，实施形式为：主题班会、故事会、演讲会、讨论总结、社会调查等。我校的“班级校本课程”德育系列教材《幸福地成长》，在首届泰安市校本课程开发评比中获一等奖。(二)组建“三级”活动团队“国家课程”和“地方课程”，目前是“以班为单位”实行“班级授课”制。“校本课程”丰富多彩、如果采用“班级授课”形式授课就失去了生命力，所以学校把校本课程的授课形式变为“团队活动。”为组织实施上述“三级”校本课程，学校打破年级、班级的界线，让学生自愿选修校本课程，自愿参加相应的“三级活动团队”，即：校级活动团队、级部活动团队、班级活动团队。（三）、实施“三级”校本课程“三级活动团队”魅力无限，生机盎然，她就像一股清泉，为校本课程的实施注入了鲜活的生命，彰显着校本课程无穷的魅力！①校级活动团队“校级活动团队”是学校团队活动的主体，主要任务是落实“校级校本课程。”校级活动团队吸收的人数越多，越能减轻级部和班级活动团队的压力。从目前运行情况看，学校七成以上的学生选修校级校本课程，并参加了“校级活动团队”、“校级活动团队”活动地点分散在综合实验楼、宿舍、餐厅、操场、教学楼前后，由学校“活动团队管理中心”统一安排时间和授课教师，统一进行授课考核与评价。②级部活动团队“级部活动团队”的任务是落实级部校本课程。级部活动团队吸收了没有参加“校级活动团队”的部分学生参加，为实现学生全员参加活动团队起到了“保底”作用，也为学生轮流“参加校级活动团队”起到了“中转站”的作用。因为在一所规模较大的学校，统一组织几千名学生轮流参加学校团队活动，没有“中转站”的缓冲是很难进行的。级部活动团队采用“走班”的方式，由各级部组织，地点在教学楼，由各级部统一安排时间和授课教师，并对授课情况监督检查。③班级活动团队“班级活动团队”的任务是落实班级课程，“班级团队活动”每周安排一次，以班为单位，由班主任组织。在校级和级部团队活动中，全体学生每天都要参加不同形式和内容的活动，学校每天都进行着“以班为单位”的教学模式与“以活动团队为单位”的教学模式的转换，对学生行为习惯的养成有一定的影响，所以设计“班级活动团队”，目的是让班主任每周进行一次校本课程学习总结和讲评，以保证校本课程顺利实施。“三级活动团队”的活动时间是一定的，每一个学生都可以选择参加每一级每一个子课程的活动。（四）、规范管理“三级”活动团队由几千名学生参加的活动团队，规模大、头绪多，组织不好会影响校本课程实施的效果，同时存有安全隐患，甚至会影响团队活动的顺利开展。为此，学校成立“校本课程实施领导小组”和“校本课程活动团队管理中心”，对活动团队进行规范管理。“团队管理中心”总体安排三级校本课程的实施。“管理中心”由业务校长挂帅，少先队、团支部、教导处、总务处、校务办等部门主要负责人组成。“管理中心”负责三级校本课程的审定，并负责活动时间地点的安排，协调教师学生参加各类团队活动；“管理中心”每学期初通过致家长一封信或家长会，向家长介绍学校本学期三级校本课程的内容和团队活动的形式，各级课程所聘辅导教师等情况，让家长协助学生报名，并在报名表上签字，“管理中心”汇总后编排三级校本课程实施一览表。“管理中心”还要负责总体活动设计，审查教师或级部、班级自行组织的课程内容和活动形式，制作活动安排表（类似课程表），定期审查活动团队教案（类似活页教案）。制定考核方案，对三级校本课程的实施情况，各活动团队工作情况每天分工检查记录、及时公布，并进行阶段性考核评价。“管理中心”领导成员，分工负责“活动团队”（每人分管3至5个团队）的技术指导和后勤服务。（五）、规范配置各项设施组织“三级活动团队”实施校本课程，需要起码的场地、器械和较为标准的功能室。近年来，学校投资560多万元，按省级规范化学校建起了科学探究室、实验室、烹饪室、综合实践活动室、陶艺室、音体美活动室、书法、绘画、篆刻、装裱工艺室、微机语音室，配备校园广播系统。所有教室安装了多媒体，操场塑胶，餐厅、学生公寓设施一流。建立了网管中心，网络接点已覆盖各个教室、办公室。各类体育器材、书籍、音像资料充足，科研器材、书法、绘画、篆刻等工具齐全。一流的设施、一流的装备，从而保证了校本课程开发与实施。（六）、合理搭配师资，发挥教师专长传统的课堂教学以年龄为标准对学生进行编班，为实施校本课程组织的活动团队是以兴趣特长为标准进行编班。这就要求每个团队的辅导老师具有一定的特长。辅导教师特长突出，学生团队活动就能取得良好的效果，学生喜欢，家长也满意。否则，该活动团队就没有生存下去的可能。该校本课程开发也会失败。事实上，如果一个规模较大的学校，成立几十个团队，不可能有那么多有特长的老师。我们的做法是：让每位教师根据自己的特长。设计校本课程，并成立活动团队。在我们的教师队伍中，“围着桌子转一圈”的人少，有“一技之长”的人多。美术教师王倩，毕业于景德美术学院，擅长陶艺，我们就创建陶艺室，开设陶艺课；英语教师刘含飞篆刻、装裱工艺有特长，学校建起了装裱工艺室、篆刻室，开设了篆刻、装裱工艺课，并组织活动团队；语文教师刘洁，普通话水平很高，学校批准她与另2个教师成立普通话训练中心；12个音乐教师，14个体育教师，所学专业不同，因而音乐、体育就有了18个校本课程、18个活动团队。女教师中，有对烹饪、刺绣（十字绣）、趣味游戏等有研究的，我们就组织编写相应的校本教材，开设相应的校本课程，成立相应活动团队。即使没有任何特长的，总会洗衣做饭吧，她们也开设生活能力训练课，成立了内务整理训练队（住宿生内务整理）、生活能力训练队（洗脸、洗手、洗衣服、涮鞋等），这些活动团队反而很受家长学生欢迎。男教师中，有对呼啦圈、竹竿舞、武术、棋类很擅长的，我们也开设相应课程，成立相应活动团队。只要你善于发现，几乎每一个老师都有一个特长；只要你善于学习，每位教师学生就能找到一个施展才华的舞台。（七）、显著的效果丰富多彩的校本课程和生动活泼的团队活动，促进了学生整体素质的全面提高：阳光体育，活泼健康；音乐舞蹈，艺术享受；书画篆刻，修身养性；综合实践，生活锻炼；多彩英语，快乐生活；精彩网络，绘出人生；书香校园，精神食粮；文学社团，个性飞扬；生活自主，心情阳光；其间，有8名同学正式出版作品，26名同学钢琴过八级，556人次在市级以上书法、绘画、艺术表演中获奖，22名同学获泰安市以上综合荣誉称号；经典诗文诵读节目获泰安市一等奖。大型阳光体育活动连续三年在全市运动会开慕式中进行表演，并在2008年全国竞走锦标赛开幕式中一展风采，学校也被评为全国综合实践活动理论与实践研究先进学校，山东省艺术教育先进单位。让教育成为教师一生的事业没有追求的事业将是一种机械操作的工作，也就没有了激情、缺失了热爱、丢弃了责任，事业将是无源之水，无木之本。（一）、唤醒理想，让工作成为事业追求有追求才有事业，有激情才有行动，有行动就有收获。1、关注教师的幸福感受。学校成立职工俱乐部，开展羽毛球、乒乓球、拔河、节日联欢、舞会等文体活动。鼓励教师每天锻炼，幸福健康；每学年为全体教职工做健康查体；每逢教师节、妇女节、教职工的生日，学校校务办都会有读书卡、美容卡等礼物相送，让教师感受到学校大家庭的温暖。2、积极参与职业培训。学校设立专项培训资金，制定教师培训计划，多形式、多渠道对教师进行职业培训。教师们每学期都制定自己的培训计划，积极参与，相互切磋，在学习成长中点燃了教师久违的激情，唤醒了教育理想，唤起了对本职工作的热爱，教育成为了教师生活的一种追求。（二）设定目标，让每位教师快速成长学校依据每位教师的专长，为教师设计未来的发展规划，具体做法如下：1、以师为本，协同管理。校长是名师造就工程的第一责任人，教导处具体管理，有计划、有教材、有总结、有考核，并与教师晋级、评优、聘任挂钩，以达到最好的效果，学校建立了教师成长档案，帮助教师快速成长。2、培养良好职业道德，使教师有立身之本。每学期一次师德考评，采取教师自评、互评、学生评、家长评、问卷调查等形式全方位地对教师进行评价，促进教师健康发展。3、加强教育科研，使教师有立教之本。学校大力加强教育科研工作，各科教师每周一次教科研集体活动：周二下午进行语文教研活动，周三下午进行数学教研活动，周四上午进行常识教科研活动，各学科利用教研活动时间抓实课改培训，提高教师教学水平。本学年教师听研讨课，观看录像课二十余节，理论学习近万字。利用教科研活动时间落实教研室安排的各项学习内容，让外出学习的骨干教师谈心得体会，为学校新课改工作提建议。（三）打造名师，让教研团队引领教师成长1、开展系列评选活动。通过开展首席教师、教学能手、教学新星、教坛英才等系列评选活动，不断完善“名师锻造推广工程”。2、组建教研团队。学校每学期根据教师的个人申请、自由搭配，由教导处备案，建立名师教研团队、设立名师网络工作室、成立学校教研论坛。教导处总体协调，定期研讨，让教师在交流中碰撞，在碰撞中成长。3、实施网上教研。学校制定了教育博客评比方案，鼓励教师在新泰教育网站上建自己的教育博客，每周至少发表一篇教育日志，同年级老师要及时回复对日志内容的点评。学期末对教师的教育博客进行评比，将成绩计入教师的量化考核。教师通过教育博客建立家校通，及时与家长沟通，探讨教育热点问题，寻求更好的教育教学策略，以适应现代社会的发展，网上教研提高了教师的教学研究水平。4、追求终生学习。开学之初，教师根据学校要求制定读书计划，开展系列读书活动。定期进行书香教师、书香级部、书香家庭的评选，营造书香校园、书香社区的氛围。让教师在读书中汲取知识，在书香中积淀丰富的文化底蕴。让学校管理成为一种文化（一）追求规范的长效机制学校实施目标管理，并强化学校管理的信息反馈系统。一方面教导处、学管处分别负责教学管理和学生管理，又一方面，学校成立教学常规，学生常规和财务管理检查组，对教导处、学管处、总务处的工作进行检查，定期反馈学校管理中的问题，及时调整，以不断提高管理水平。学校严格实行领导干部考核制度，强化责、权、利的统一，每年一次组织领导干部述职报告，以强化领导干部的责任意识。学校建立了教师评价制度，有一套完整的教师多元化评价措施，强化教师发展性评价，至目前，学校有国家级骨干老师2名，省级教学能手2名，省特级教师1名，泰山名师2名，有87人获市级以上优质课或教学能手荣誉称号，147人在省级以上刊物上发表教学论文。（二）追求精细化的过程管理。管理过程中我们从细节入手，注重精细化管理，学会弯下身体、用心交流、注重细节。1、习惯养成学校以《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为依据，制定了《学生发展性评价方案》，《学生养成教育活动方案》，按低中高年级学生特点，突出养成教育的每一个细节，每周确定一个主题，围绕活动主题进行细节训练。为培养住宿学生的独立生活能力，学校进行了生活自理细节训练，就寝时洗刷、鞋子、衣物的摆放，被子的叠放学校都统一规定：每天睡前要洗刷，牙刷头向上放、鞋子放在床下10公分以内，鞋头向里，物品放入床头橱，凡在外面的衣服必须叠放整齐。就餐时，各班座位固定，由生活老师带领终一洗手、统一入座，统一就餐，统一离座。入厕要求：小便入池，大便入坑，废纸入篓，主动冲刷。2、习惯训练与评价为将细节养成教育落到实处，教导处、学管处、团队各处室齐抓共管，制定周习惯养成细节训练计划，习惯养成教育周评价表，周主题细节训练记录。班主任、课任教师、值班教师随时随地对学生的生活、思想、学习、行为习惯进行星级评价，星级评价表张贴在各教室，低年级以教师评价为主，学生评价为辅，中高年级有学生自评，小组互评、教师评价三种形式。3、习惯的监督检查学校建立红领巾监督岗，教师督导，校值日检查三级行为监督检查，每天由值日校长、（班子成员每晚轮流在学生公寓值夜班）值日主任（中层干部），值日成员（班主任）组成校值日检查团对学生、班级进行检查评定，红领巾监督岗检查的成绩记入当天的成绩，每天将值日情况进行反馈，每周一利用升旗时间，总评并颁发优胜班级“流动红旗”，促使学生规范自己的行为，养成良好的生活、学习习惯。4、活动中养成习惯以活动为载体，促进细节管理的顺利开展。开展以学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》、《平阳小学一日常规》、《平阳小学文明习惯100条》《住宿生一日行为“三字歌”》为内容的主题班会活动，定期举行“安全、卫生”知识竞赛，“学守则、行规范”知识竞赛。积极倡导“弯弯腰，捡文明、伸伸手、见行为”、“节约粮食，从我做起”、“感谢身边的人”等活动；开展以“学习、礼仪、进步、友爱、守纪、自立、环保、创造”为主题的雏鹰争章活动。积极开展了“文明班级、文明宿舍、文明舍长、文明床位、文明就餐”评选活动，定期召开“学校、家庭、社会共育创新人才座谈会。”细节管理各项活动进行得扎实有效，学生养成了良好的文明行为习惯，健康的学习生活习惯，独立生活能力在不断提高。（三）追求理想的管理境界制度规范与人文管理应该是并驾使用的两种管理策略。在学校发展的某一些时期，对某一些人，他们的自觉能动性差，就需要制度规范，不规范就不成方圆。大多时候学校要创造人文气氛浓郁的文化环境，提高教职工的人文素养，培养教师敬业爱岗、无私奉献的精神，增强团体的凝聚力，培养和谐的人际关系，让工作成为教职工的自觉行为，变“要我干”为“我要干”。这就是人文管理，总之，少一些条条框框，多一些情感因素，让师生因事业而相聚，因相聚而相爱，手挽着手，心连着心，同流泪，共欢笑。这是一种境界，一种理想的学校管理的境界。几年来，我们坚持以科学的精神塑造人，以人文的精神熏陶人，以创新的精神培养人，教职工教书育人的积极性和创造性得到发挥，教业爱岗无私奉献的精神得到发扬。身患绝症5年的老师，病情稍轻的时候就积极要求上班，直到生命垂危；满头白发的老教师，过了退休年龄，但还坚持上课，晚上经常把作业抱回家批改；面对寄宿的小学生，老师们白天上课，晚上轮流值日，低年级孩子晚上睡觉前总是由老师们领着洗手、洗脚、铺床、脱衣服……只要你仔细观察，用心去体会，你就会觉得教师们对学生的爱，对工作的恋，对教育事业的追求，是任何量化方案计算不出来的，因为那是一份执著的追求、一份责任心与使命感，一种为人师表无私奉献的真实写照。以人文管理为精髓，以细节管理为核心，铸就了教育管理的良好品质。几年来的精细化、系列化、主题式管理让学校焕发勃勃生机，形成了一种特色的管理文化。