南京浒零中学

学校简介学校融合优秀传统文化和时代精神于一体，师生员工戮力同心，开拓进取，办好人民满意的教育，培养了江苏省文科状元、中国人民大学优秀学生党员沈小春、南京大学优秀研究生陈海东、复旦大学优秀学生干部顾小颖等一大批朝气蓬勃、奋发有为的好学生。多年来，学校坚持以校本管理为特色，抓实常规，扎实推进教育，不断撰写优质办学的新篇章。学校工作为了进一步提升教师专业素质，为办好人民满意的教育提供坚实有力的师资保障，近年来，我们在推进教师学历提高和非学历教育工作的同时，突出校本培训，积极开展以听课评课为主要形式的“活力课堂行动”，听课评课蔚为风气。通过听课评课和自我反思，教师逐步积累了课改的实际经验，提高了驾驭新课程和新教材的实际能力，教育教学质量上升较快，各年级期末会考和中考都取得了较为理想的成绩；05年以来，学校先后被评为县4A级优秀学校、第六届模范学校和04-05年度县初中质量优等学校。实践告诉我们，听课是教师相互取长补短，加强教学研究，提高专业化水平和教学质量的重要途径，也是学习和积累实际操作经验，探索和推进新课程改革的有效手段。作为基层一线的管理者，如何加强听课工作的管理？近年来，我们从以下几方面作了一些努力：第一，摆正位置。对学校领导而言，听课是掌握教学情况，增强教学发言权和指挥权的必要条件。诚然，我们可以通过查阅教师备课笔记和学生作业、访谈学生、测评等其他多种途径，了解教师工作态度、业务水平和教学效果，但最主要、最直接、最清晰、最真实的手段还是非听课莫属。我们提倡“多进课堂，少查教案；先进课堂，再看教案”，这是因为，即使备课再充分，说课再完美，教案本身也还有一个随机应变、二次生成的问题。一堂课下来，教师的功底、能力、理念都显露无遗，基本无需再借助其他手段去了解，即使借助，也只是对听课结论的补充和验证。只有明确了听课和听课管理的重要性，校长和“一班人”才会在千头万绪的校务中挤出较多时间，深入课堂一线，掌握真实鲜活的第一手资料，而不是假手他人，依靠“二传手”，隔靴抓痒，雾里看花，获取教师课堂教学的某些“情况”。基于这样的认识，学校校长室、教导处、教科室和教研组每学期分四轮听课，每轮按照各自特点各有侧重，全学科、全员覆盖，每周安排一人介绍上课体会，安排一位校领导班子成员点评，定期检查听课情况，有效杜绝了编造“听课记录”的现象。第二，落实任务。学校对领导班子成员和教师的听课和被听课的节次有量的下达，开学伊始，就明确到人，安排到周次；还有质的要求，听什么、为什么听、怎么听、怎么评，都有具体规定和方法传授，务求实效。我们注意防止和克服只求听课节次量的完成，而忽视听课质量和听课效果的现象。哪些课要求各年级、各学科全体教师听，哪些课仅在一定范围（教研组、年级组、备课组、“青蓝工程”结对师徒等）内开设……都有明确安排。为了创设听课氛围，校长、主任带头上课、听课，教导处、教研组、年级组、备课组按照各自的计划组织公开课、观摩课、研讨课、亮相课、过关课、跟踪课、比武课、随堂课等多种形式的活动，同时鼓励教师之间“自由恋爱”，跨学科听课，开展“第三只眼看课改”活动，自行选择听课对象，以保证教师听课任务的落实和完成。上学期，我校开展了为期近四十天的“学习和教学活动月”活动，安排了27节全校跨学科集体听课活动，邀请了县教研室和兄弟学校老师指导；五大教研组也相继推出一月一组会课活动；教师外出参加教研科研活动，回校后必须上学习汇报课，全校形成了狠抓课堂教学的氛围。第三，抓好评课。“行百里者半九十”，听而不评，等于不听。评课是听课活动的反馈、延伸和深化，也是对被听课者的尊重和负责。评课态度和质量的好差直接关系到听课活动的效果。无论是集体评价、专题点评还是个别切磋，我校评课都做到了相互砥砺，“知无不言，言无不尽”，实事求是，不讲客套，心与心交融，观念与观念碰撞，上课的、听课的、评课的、听评的都有所收益。教导处和教科室把有代表性的课作为教学案例，作为校本培训和教学研究的资源，进行理性分析。通过多次听课和被听、评课和被评，不断地归纳、反思、改进和磨炼，充分发挥了“相观而善之谓摩”（《礼记·学记》）的优越性。学校领导都以普通教师而非裁判的身份参与评课，奉献一己之见，同时做好组织和引导工作，开展评课沙龙活动，形成了民主和谐的研究气氛。总之，听课是教师专业成长的重要平台，听课管理是教学管理的重要环节。我们虽然在加强听课管理，提升教师素质方面做了一些工作，但对照县局关于“十一五”期间教育和师资队伍建设工作的要求，还有不少差距。面对新形势、新任务、新机遇和新挑战，我们将坚持科学发展观，牢固确立把教师作为教育第一资源的人本意识和责任意识，进一步抓紧校本培训，抓好听课管理，使之在打造优秀师资队伍，全面提高教学质量，推进新课程改革等方面，充分发挥其不可替代的作用。联系方式地址： 江苏省.南通市如东县栟茶镇杨堡村6组 邮编： 226406