诸城市西郊学校

山东省诸城市西郊学校-学校概况诸城市西郊学校建校于1987年，系由河西22家企业联合筹资兴建的一所九年一贯制职工子弟学校，属潍坊市规范化学校。2004年3月经市政府批准为“民办公助”学校。2007年4月，经市政府第五次常委会研究决定将原纺织街学校合并到西郊学校，同时改为市直国办学校。现占地面积34593M2，建筑面积22008M2，有教职工278人，90个教学班，5330名在校学生，其中小学生3477人，初中生1853人。建校20年来，在市委、市府和市教育局的领导、关怀和帮助下，特别是近几年来，学校走内涵发展之路，提出了“以德立校、科研兴校、质量强校”发展战略，积极实施精细化管理等措施，认真贯彻执行国家的教育方针，努力办家长满意的教育，学校规模不断扩大，教育教学质量稳步提高，先后荣获潍坊市教书育人先进单位、潍坊市规范化学校、潍坊市校园美化绿化先进单位、潍坊市现代教育技术示范校、潍坊市师德建设先进单位、平安潍坊建设示范校园、山东省语言文字规范化示范校、潍坊市普通话校园语言示范校、潍坊市少先队红旗大队、诸城市党建先进集体、诸城市先进基层党组织、诸城市教育工作先进单位等多项荣誉称号，中考连续四年重中升学率稳居全市第一，出了4名中考状元（其中2人为实验班状元），2007年各项评价指标均列基础教育段全市第一名，学校年年获诸城市教育教学成果金奖，赢得了社会各界和学生家长的一致肯定。校训：尽责尽智，奠基未来校风：和谐共进教风：把细节落实到位学风：知其然更要知其所以然山东省诸城市西郊学校-校园文化一、用美来育心育人生活中的美无处不在，让孩子去感受美、创造美，用美来陶冶情操，装扮心灵的世界，那么人生将无限美好…… 美育就是培养儿童感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力教育。向儿童实施美育是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪全面发展的一代新人的需要。 家庭美育则是家长借助于大自然和社会生活中一切美好的形象和事物来感染儿童并能通过艺术手段来表现，从而使儿童受到良好的审美教育。家庭美育包括自然美、生活美、艺术美。下面着重谈一谈如何通过美术活动向儿童实施美育。 美术活动在儿童美育中占有突出的位置。儿童美术活动的内容多种多样，包括绘画、手工制作和美术方面的欣赏（自然景物、环境布置、节日装饰等等）。如何在家庭里开展这些有意义的活动呢？培养儿童绘画儿童一般在幼儿期就先会画画，然后才会写字，为了满足儿童的欲望，家长可在孩子的生活环境中张贴一些孩子能够理解的美术作品和儿童的画，摆设一些小动物、人物等工艺美术品供孩子欣赏。同时给孩子提供一些彩色笔、纸等，当孩子高兴的拿起笔随意的涂画时，家长可关心的向孩子发问：“宝宝，画的是什么呀？”边画边说：“我画的是大汽车，爸爸和妈妈……”，孩子画的虽然不十分象，家长也应给予鼓励、肯定，并指出汽车的轮子太小啦，爸爸还没有身体，妈妈还没有头发啊，如果把汽车的轮子再画得大一点就更好了。如果把爸爸的身体画出来，妈妈的头发再画上去，就更象了……”这样就会逐步的激发起孩子对画画的兴趣，并将这些还不成形的画，贴在孩子的生活环境中，他们会感到是一种满足和使乐。 兴趣的培养，家长的因势利导，将会使画面逐渐的丰富起来。随着年龄的增长，可以在画面上涂上漂亮的颜色，增加他们对色彩美的感受能力。为了进一步激发孩子对绘画的兴趣和表现的欲望，家长可启发孩子观察室内外的美好事物，做观察后的记忆画和想象画。经过这样的反复，可提高孩子的形象记忆力和想象力。家长还可以建择一些好的画册、临本，让孩子照着别人的画（印刷品）去临摹，临后，家长可就画面上存在的不足，如画面安排、大小比例，色彩的搭配等提出改进的建议。 在评价孩子的作品时，不能只从技能技巧水平的高低去衡量优劣，更重要的是要珍视他们在绘画过程中表现出来的童心童趣，想象和创造性。 手工小制作特别是折纸寓于变化，十分有趣，是开发儿童智力的有效手段。一张薄薄的纸，经过一番折叠，就可以成为极其概括的形象，有的可以成为装饰品和游戏玩具。它可以训练儿童的目测力，训练手、眼协调配合能力和空间想象力。 根据折物的需要，家长可为孩子准备正方形和长方形的纸，最初可教他们边对边或角对角的折叠方法，要求折叠整齐、折缝平直，然后再教他们折简单的物体，如钱包、衣服裤子、船、大象等等。折后还可以将这些物体粘贴在裱纸上，再添画一些适当的辅助形象，构成一幅生动有趣的画面，供儿童欣赏。通过折折、叠叠、画画等活动，使孩子受到良好的审美教育。 大自然的熏陶大自然是对儿童实施美育的最好课堂，譬如利用节、假日，带领儿童游览险峻的高山、古今的建筑、浩瀚的大海、壮观的日出、灿烂的彩虹、艳丽的花草等自然景观。家长可以根据儿童不同年龄阶段的特点，加以引导，有顺序地从事物的整体结构特征到具体细节，以及色彩、形态美进行欣赏。欣赏时，还可伴以语言的描述，用儿歌、故事启发儿童的情感，加深儿童对自然美的领会，从而把他们的思想情感带到优美的环境中去。在儿童心目中，蝴蝶、蜜蜂、青蛙、小兔、山羊、熊猫、猴子等昆虫和可爱的小动物，都是很美的，它们都有各自不同的形态、色彩、动物的温驯、善良、机敏、活泼、勤劳等生活习性，也都与儿童们的情感产生联系。潜移默化的使儿童受到良好的教育。二、知识教学的革命——关于知识经济时代素质教育的断想 素质教育的话题已经谈论近10年了，课堂教学是实施素质教育的主要途径，也基本成为人们的共识，所以如何改革课堂教学，就成了问题的焦点。 知识教学始终是课堂教学的核心任务。可是，什么是知识？什么是知识教学？ “什么知识最有价值？”这是教育学中的一个经典问题。怎样看待知识，即具有怎样的知识观，决定了我们教授什么知识和怎样教授知识，即具有怎样的知识教育观。 在传统上，在几乎所有的词典和百科全书中，知识都被解释为对经验、事实、规则等的认识和描述。这就使我们建立起这样一些基本信念，即知识具有确定性、唯一性、静止性等，这是从静态的维度看待知识所必然得出的结论。但若从动态的维度看待知识，我们就会发现，知识是认识的结果，更是认识的过程；知识是对事实、概念的系统描述，更是获得知识的方法。如果从这样的知识观出发，那么让学生掌握确定的事实、系统的概念就不再是我们教学的主要目的，换句话说，知识的教学只能作为我们认识事物的本质、训练思维能力、掌握学习方法的一种手段。在今后的教学中，我们所要强调的是“发现”知识的过程，是学生独立解决问题的能力和主动探究的精神；学生经常面对的是不知道结果的情景，是没有统一答案的问题；教师以提问和启发为主，学生不再是消极的听课者，而是积极的求知者、主动的参与者。 如果再从人类探索知识的心路历程、从主客观相统一的维度看，我们又可将知识视为人的一种态度、一种信念。知识的迅速增长和变化使人们越来越认识到，知识是事实、经验的系统，而其功能的发挥有赖于人们的分析、判断、选择和运用；知识是不断更新或扩展的，在本质上，它并不是不变的真理。地名在世界所有的语言中都是名词，可是“地中海的上空真希腊”却成为世界文学的警句；牛顿的力学定律曾经是物理学的绝对真理，可是爱因斯坦的相对论却告诉人们，离开地球的特定引力条件，牛顿定律便不再成立；1＋1＝2似乎是人类最基本的常识，然而，它只适用于十进位制……现代科学哲学告诉我们，知识的进步是积累的过程，更是革命性变革的结果。今天我们可以这样说：掌握知识是为了更新知识，掌握规则是为了突破规则；教学的根本目的在于促进学生获得对知识的深刻认识、形成面向未来的态度，在于培养学生的创新能力。 江泽民同志最近不断强调，创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的根本动力。这深刻地反映了知识经济时代的根本特点。知识经济的本质在于，知识的创造、传播和技术性转化成为经济发展的主要动力，知识、信息、技术在经济发展中的含量越来越高。创新能力成为社会发展的根本动力，杰出人才的创新能力开辟着人类的未来，个体的创新能力创造着个体的未来。如何有效地培养学生的创新能力，将成为衡量教育成败的最高标准。 说到创新，我们很容易把它与智力活动联系起来。毫无疑问，创新离不开智力活动，离不开大量具体的经验，但创新绝不仅仅是智力活动。完整意义上的创新活动内含着一种创新的意识，一种发现问题、积极探求的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，一种积极改变自己并改变环境的应变能力。总之，创新能力既有其智力特征，又有其人格特征，它体现的是人的一种综合素质。 我们知道，现代世界的两个基本特征是发展的速度越来越快和多样化的程度越来越高。面对多变的、多样的世界，我们任何一个人从事任何一种职业，都不能缺少创新能力，对教育来说，培养学生的创新能力不是一般性的要求，更不是可有可无的事，它应成为所有教育活动的一种基本指向。 是否注重创新能力的培养是东西方教育的显著区别之一，也是优秀教育家和教书匠的根本区别之一。 现在我们对“应试教育”造成学生课业负担过重的问题关注较多，而对于“应试教育”忽视创新能力的培养，甚至扼杀学生创新意识的致命缺陷却未予以足够的重视。其实，能不能有效地培养学生的创新能力才是“应试教育”与素质教育的本质区别。 知识教学与素质教育不但不矛盾，而且树立现代知识观、现代知识教学观是实施素质教育的前提和保证。山东省诸城市西郊学校-美丽图片做操一角游戏