北京大兴区第五小学

学校概况学校现有教学班29个，学生1394人。二十年来共毕业学生二十届，为高一级学校输送合格毕业生4635人，这些学生中一部分在高一级学校继续读书深造，一部分已经进入到社会生活的各行各业，为大兴区的精神文明建设和 物质文明建设做出了应有的贡献。取得了很好的办学效益和社会效益。在学校管理中，该校坚持科学和民主，逐步完善了三个机制。即以校务委员会为主体的科学决策机制，以规章制度和教师评估考核评优为主要内容的激励保障机制，以党支部、教代会为核心的民主监督机制。加强了两支队伍建设，使教师们树立起了正确的世界观、人生观和价值观，大家做到了爱岗敬业，教书育人，为人师表。教师队伍的整体政治素质、业务素质较高，是一个团结战斗的集体，形成了正确的集体舆论。学校校风正，集体的凝聚力强。教师在教育教学改革中得到了锻炼和提高，涌现了一大批先进模范典型。着实反映了该校教师锐意改革，无私奉献、辛勤工作、任劳任怨的为师风范。为了加强学校德育，该校探索了各种教育途径，如课堂教学浸透德育的途径，社会实践的途径，开展系列主题教育的途径，少先队活动的途径，实施小学生质量综合评价的途径，环境教育的途径等等，不断拓宽德育途径，不断探索德育方法，不断增强德育的实效性。为了丰富学生们的课外生活，坚持全面育人，培养学生的个性特长，加快素质教育的步伐，学校推行了"二七五五"工程。该校坚持经常对学生进行爱国主义、集体主义等教育，开展雏鹰假日小队活动等等。丰富多彩的教育活动，促进了学生良好思想品德的养成，为形成正确的世界观打下了良好的基础。进行教学改革与教育科研是该校多年来一直坚持的工作方针。实践中，不断提高自身素质，不断用改革和创新的思想指导自己的教学活动，使得目前该校推进的 马芯兰教学改革实验， 马承英语教改实验， 心理健康教育的实验，数学口算能力及 逻辑思维能力的培养与训练，语文质疑卡及增大课外阅读量的实验，小学数学分层评价方法的实验等等都取得了阶段性成果。注重加强教学的过程管理，学生的智力得到了开发，能力得到了培养，教学质量一直保持较高水平。积极筹备资金，努力改善办学条件，加强软硬件建设，充分利用现代化教学手段开展辅助教学，目前已建成了计算机校园网，闭路电视网，广播网，地面卫星接收站及电脑教室，多功能教室。 现代教育技术的使用和推广，加快了gauge校现代化教育的步伐。理解1966年7月，马芯兰成为北京市朝阳区幸福村第一小学的一名教师。时逢中国文革刚刚开始，整个教育环境差。“知识越多越反动”成了人们的共识，学生无心读书，把精力都花在了无意义的“斗争”中。而马芯兰并未随波逐流，她坚守着自己的想法：每个人应该把自己的工作做好。马芯兰保持着正常的工作状态：大量阅读、备课、讲课、家访、为学生补课。虽然遭到了不少人的非议，甚至指责她走“白专路线”，但马芯兰依然故我，上课仍是她每天的核心。当时，班里的语文和数学两个学科都由她来负责。延伸为了调动学生的兴趣，马芯兰创造性地把学习内容编成故事，将知识融汇其中。由于政治第一位，马芯兰少不了讲一些忆苦思甜的革命内容，而学生们还真吃这套，常常被故事所感动。他们越来越喜欢上课，马芯兰也渐渐感悟到学习其实应该是一件轻松愉快的事，她独具风格的教学方法初具雏形。1972年，一堂公开课是马芯兰教育生涯中的一次转机。她生动的教学方式让前来听课的领导赞不绝口，当时的朝阳区教育局副局长孙臻当即表态：“马芯兰敢讲知识，很好，学校就是要把知识教给学生。”领导的肯定让马芯兰倍感欣喜，她的坚持终于有所收获。马芯兰开始被教育界人士关注。办学精神进取、求实、高效、创新。校 训文明、守纪、勤奋、活泼。教 风爱岗敬业、严谨求实、因材施教、教有特点。学 风勤奋好学，不耻下问，全面发展，学有特长。治校原则五育并举，德育为首，团结协作，改革创新，科研兴校，提高质量，与时俱进，争创一流。学校荣誉首都师范大学中国小作家学院大兴分院大兴县精神文明建设委员会文明单位大兴区小学示范学校优秀家长学校少先队特色工作示范校家庭教育工作先进集体北京市少先队特色工作示范学校北京市中小学科技活动示范学校北京市基础教育系统电化教育优类校