阳江东城中心小学

东城镇中心小学位于广东省阳江市阳东县东城镇升平路，邮编：529500区号：0662学校网站：http://dczx.edu.gdbnet.cn经济类型：国有公司产品：初等教育信息技术与新课程教学的整合随着信息时代的迅速发展，新课程的不断深入，使小学信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。　　东城镇中心小学的信息技术课属于基础文化教育，也是素质教育的组成部分。信息技术课的开设已经有好几年了，而实施新课程却没几年。　　一、深入调查，分析比较　　要教学生，首先就要了解学生，为此，做了一个调查。东城镇中心小学三年级同学有多少人家中有电脑？虽然学生多数是农村的，但是平均每个班也有五六台，与五六年级相比，这的确是一个长足的进步，同时也说明了当代社会信息技术的重要性。那么，家中有电脑的同学多了，势必懂得的人就多了，这就是一个实实在在的优势。有了这个优势，就可以让学生帮教学习了。　　而后，分析了三年级的各方面能力，有的放矢地教学。三年级与四年级都是初次接触电脑，在上课时便深有感触，虽然只相差一岁，但四年级的能力可强多了，而三年级相对弱一点。有些问题只要稍微讲一下，四年级就很好地掌握了，三年级就要多教几遍。　　二、创设情境，激发兴趣　　夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”信息技术课毕竟不同于语文、数学等其他学科，它有自身的特点与优势，形象、直观，是学生们很喜欢的一门课程，这就是学生的学习动力。单纯的能力传授，学生的兴趣是不能被激发的，只有创设生动的学习情境，教学内容丰富多彩，才能充分调动学生的学习热情。如学习指法是非常枯燥的，传统教学中，学生不但学的很累，而且很不愿学，又不能强迫学生练习。在教学中先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，我再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。又如在学习鼠标使用方法时，让学生通过win98附件中的纸牌游戏，不断练习鼠标的移动、单击和双击的技能。　　通过游戏导入，既保持了学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。　　三、大胆放手，自主探究　　新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。　　比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。四、互相合作，以人为本　　新课程大力提倡以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。通过学生与电脑开展人机探险式对话，让学生互相合作、自主地发现问题，体验到成功的快乐，信息技术学科的优点也得到了充分发挥。学生探究知识时不可能是一帆风顺、一次成功的，当学生遇到困难无力解决时，我给他们适时的帮助，肯定他们探索过程中的闪光点，然后指出他们的问题，进一步引导他们。　　例如在教学绘画这一单元时，一开始就给学生展示了几幅学生获奖的作品，先激发起学生学习的热情，然后简单讲解这个软件，接着就把主动权交给学生，让他们合作学习，自己去实践、体验、探索，然后探索到合适的时候各抒己见，演示自己的发现，自己的收获，交流以后再留给学生再次实践的时间，最后到展示他们成果。　　五、鼓励创新，注重评价。　　创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万别要求统一，并注重评价的重要性。　　在评价中，把握过程评价重于结果评价。重点在于培养学生的学习态度和能力，而非知识和技能，不过多地着重于学生获得知识的对与错，以及作品的优与劣，而特别关注学生参与活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及所获得的经验和教训，不以成败论英雄，重要的是让学生正确地总结和分析经验教训，使其真正得到提高。对于学生提出的有独到见解问题，对其充分肯定，还要求其余同学向他学习。其次，注意经验的分享。这是在活动中获得直接经验的过程，由于条件不同，每个人的经验和教训都是不一样的，因而尽可能将每个人的收获变成大家共同的精神财富。例如：这学期教学以画图软件的作品考试，现在就出了一个比较开放式的考试主题：绘制一张贺卡，可以是新年贺卡，生日贺卡，六一贺卡等等，给他们充分的想象空间，综合运用画图中的各个基本工具完成贺卡作品的创作；然后带领全班同学依次欣赏每位同学的作品，由大家来指出每件作品的优点和不足之处。这种愉悦式考试既进一步加强了学习的知识，又达到了考试的目的，还提高了学生的欣赏水平，真可谓一举多得。　　总之，在新课程的不断深入下，信息技术课教学必需牢牢树立以学生为中心，以探究为核心的教学模式，以不断提高学生的信息素养。要紧跟时代潮流，不断更新观念，提高自身的业务素质，这样才能更利于学生的发展和新课程的深入开展。