中学生学习心理——学习迁移与学习策略-轻识

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一、认知过程

二、学习与学习理论

三、学习动机

四、学习迁移与学习策略

五、知识的学习与技能的形成

四、学习迁移与学习策略

学习迁移的概念

学习迁移也叫训练迁移，即一种学习对另一种学习的影响，也就是以获得的知识技能学习方法或学习态度，对学习新知识，新技能和解决新问题所产生的一种影响，或者说将习得的经验有变化的运用与另一情境。例如举一反三、闻一知十、触类旁通。

学习迁移的分类

（1）根据迁移的性质不同分类

正迁移：一种学习对另一张学习产生积极的促进作用；

负迁移：一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用；

零迁移：两种学习之间不存在直接的相互影响。

（2）根据迁移发生方向的不同分类

顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响；

逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响。

（3）根据迁移发生的方式或迁移内容的普遍性与特殊性分类

一般迁移：在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体学习内容的影响。

具体迁移：指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并迁移到另一种学习之中。

（4）根据迁移内容抽象和概括水平不同分类

横向迁移：也称水平迁移，指现性学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括程度上处于同一水平的学习活动之间产生的影响。

纵向迁移：也称垂直迁移，指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。

（5）根据迁移过程中所需的内在心理机制分类

同化性迁移：指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中。

顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境时，需调整原有的经验或对旧新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

学习迁移的理论

（1）形式训练说

代表人物：沃尔夫（德国心理学家）

形式训练说是最早的关于迁移的理论，其心理学基础是官能心理学.

知识的迁移就是心理官能得到训练的结果

（2）相同要素说

代表人物：桑代克、伍德沃斯

说该理论认为两种学习活动有共同成分时，迁移才能发生。

只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去。

（3）概括化理论

代表人物：贾德（美国心理学家）

迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。

（4）关系转换说

代表人物：格式塔心理学家

迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解。

影响学习迁移的主要因素

相似性

（1）学习材料之间的相似性：

前后两次学习材料，包括所学知识与技能之间有无共同性，是影响学习迁移能否产生的重要因素之一；

两种学习材料的相似性越高，越容易产生迁移，但并不意味着一定会产生正迁移

（2）学习情境的相似性：

在两次学习活动之间，如果出现相似的环境，相同的场所，相同的学习者等学习迁移就很容易产生。

2. 原有认知结构

（1）学习者的背景知识；

（2）原有知识经验的概括水平；

（3）学习策略的水平。

3. 学习的心向与定势

定势对迁移的影响表现为促进和阻碍两方面。定势既可以成为正迁移的心理背景，又可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。

有效促进学习建议的措施

①精选教材

②合理编排教学内容

③合理安排教学程序

④教授学习策略，提高迁移意识

⑤加强基础知识和基本技能的训练，提高知识的概括化水平

巧记：选编程训练册

学习策略概念

学习策略指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订有关学习过程的复杂方案。

学习策略分类

迈克尔等人将学习策略概括为认知策略、元认知策略和资源管理策略

认知策略

（1）复述策略：如重复、抄写、画线

（2）精细加工策略：如记忆术、做笔记、提问

（3）组织策略：如归类、列提纲、画关系图

2. 元认知策略

（1）计划策略：如定制学习计划、学习方案

（2）监控策略：如自我测查、集中注意

（3）调节策略：如调节阅读速度、重新阅读、复查

3. 资源管理策略

（1）时间管理策略：如建立时间表、设置进度目标

（2）环境管理策略：如寻找固定地点、安静环境

（3）努力管理策略：如归因于努力、调整心境、坚持不懈、自我强化

（4）资源管理策略：如寻求教师帮助、伙伴帮助、获得个别指导

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