龙岩第六中学

办学理念办学目标：以优美的校园环境,一流的教学设备，一流的学校师资，高效的教育管理实现高质量的办学，为了一切学生成人服务、为了一切学生成才努力、为了一切学生成功奠基为办学目标，力争五年内办成省一流初中示范校。办学宗旨：让社会满意、让人民满意、让领导满意的优质教育办学特色：尊重个性，挖掘潜能在全面实施素质教育、加强学生创新思维和实践能力培养的基础上，尊重学生个性心理，发挥学生个性特长。校 训：诚实做人，踏实做事校 风：健康 向上 勤奋 和谐教 风：敬业 尊生 厚德 博学学 风：自信 自主 乐学 优学办学规模学校现有学生1874人，36个教学班级，目前是我区最大型初中校。学校现有教职工150多名，其中有中学高级教师26人，中学一级教师49人，省、市骨干教师15人，教师平均年龄40岁，年富力强，学科搭配科学合理。同时，我校基础设施建设日臻完善，教学设备齐全。现有实验室、语音室、图书室、舞蹈厅、多媒体教室、电脑室等较先进的现代化教学设施，足球场、篮球场、塑胶跑道等运动设施，教工宿舍、学生食堂等生活设施也较为完善。发展规划根据学校发展的需要，结合学校自我评估与综合督导评估的要求，特制定2011年到2014年学校三年发展规划。学校状况学校经过二十多年的风风雨雨，有着辉煌的过去，也经历着种种的考验。根据教育形式的发展需求以及学校自我评估与综合督导情况看，学校正处于发展的新阶段。为进一步发展性地理解学校的办学理念，明确学校的发展目标，以更高的目标来引领学校的发展，以更高的目标追求来激励鼓舞全校师生员工进一步发扬龙岩六中精神，学校领导班子在对自身优势与不足充分认识基础上提出了在以后的三年中，力争创建和谐发展示范性初中学校的发展目标。为此，对学校发展基础作如下分析：　　1、发展中的优势　　（1）一支年轻高效的行政班子是学校发展的基础　　学校有着二十多年办学历史，培育了一支年轻高效、讲团结、讲奉献的干部队伍，传承了一些优良的管理资源。学校现有校级班子4人、办公室2人和1个后备干部，教务处1人和1个后备干部、政教处2人、总务处1人和1个后备干部、校庆办公室3人、工会副主席1人，平均年龄38岁。行政班子成员都是从一线成长起来的，对学校有深厚的感情，有着丰富的教学和管理经验，多年积淀下来的文化核心 “敬业、尊生”在学校管理中不断发酵。2013年，学校将迎来30年校庆，这一历史契机将推动学校办学水平的进一步提升。　　（2）领导和社会各界的关心支持是学校的发展的保证　　区委、区政府、教育主管部门领导对于学校的发展都十分关心，多次指示要做强做大六中，学校得到了社会各界的鼎力支持。近几年来，学校借助“教育强区 ”这一有利时机争取各方的捐资助学，中城街道，辖区各村的帮助下，学校的办学条件得以改善，赢得了多方的社会力量支持，学校面貌也焕然一新。学校BOT体育场馆的建设，将成为学校的办学特色的环境保障。　　（3）年轻的教师队伍是学校发展的希望　　学校教师队伍整体年轻，平均年龄约四十二岁，这为学校的进一步发展带来了希望。我们的办学宗旨是“为了一切学生成人服务、为了一切学生成才努力、为了一切学生成功奠基”，要求教师们以“敬业、尊生、厚德、博学　”的教风为目标。力争为了学校更高的发展目标，不断提升教育质量而奋斗。　　（4）全面开花的课题研究是学校发展的动力　　《尊重学生个性，挖掘学生潜能》、《传统文化与语文教学》、《县区域性“研、培、教、管”一体化机制建设与实践研究》等一系列的省、市、区级立项的课题，既让教师们在科研中得到了提升，又营造了学校良好的科研氛围，这是学校不断提升教育教学水平的动力。　　（5）丰富多彩的活动是学校发展的手段　　学校富有特色的课间广播体操外，区教育局每年组织中学生男子篮球赛、女子排球赛，因此学校组建了男子篮球队和女子排球队的，以及校内“男子篮球斗牛赛”研究的深入，一些具有特色的活动项目为学校增添了新的活力。　　2、发展困难　　困难一：参差不齐生源的质量　　由于学校所处的位置属于新罗区中城，招生的范围与龙岩初级中学相同，大部分好的生源都在他校，而我校生源基本来自于一些偏远小学、条件较弱小学，加上龙州开发区的发展，大部分农民工子女、外来务工人员都在我校，因此，参差不齐的生源质量对于学校的教育教学提出了严峻的挑战。　　困难二：教师队伍尚未完全形成　　虽然学校师资队伍整体年轻，也有着积极向上的愿望，但我们的老师大部分属于农村中学考入构成的，还有不少教师的教育教学观念与方式还未能完全与课程改革的理念相吻合，也未能与城乡结合部的学生相吻合，按优质学校的要求，学校教师队伍中学科带头人、名师等具有一定影响力的教师数量还不多。在学科教学方面，也缺乏骨干型专家型的教师。同时，教师的数量、质量和结构的不均衡也是影响学校发展的因素。　　困难三：学校的周边环境　　学校校门正对着凤凰北路，在交通主干道旁，这对学生的交通安全带来一定的隐患。又因为与周围居民区过近，属于城乡结合部地带，也给学校的管理带来很多的麻烦。　　困难四：学校的基础设施　　学校只有三个篮球场，羽毛球球场、排球场只能临时与篮球场合用，运动场至今没有铺设塑胶跑道，学生活动场所受到一定的限制，学校校舍和大部分设备也较为陈旧，学生电脑室的电脑都已过时，不能使用已淘汰。办学理念（一）办学宗旨　　学校的办学宗旨是学校教育工作者根据教育改革与发展的规律，对学校整体改革与发展的理性认识和价值追求。在前人的基础上，在新三年中，我们将继续坚持“为了一切学生成人服务、为了一切学生成才努力、为了一切学生成功奠基”这一办学宗旨，并且在发展过程中，我们将发展性地作如下的诠释：　　为了一切学生成人服务、为了一切学生成才努力、为了一切学生成功奠基：　　教育必须面对全体学生，要充分挖掘学生的潜力，提升学生的素质，要培养学生自信，发扬自强不息、艰苦奋斗的精神；要让学生懂得精诚合作、学会做人、学会尊重、学会感恩、学会宽容、学会执着、学会淡薄、学会自律；培养学生会做事、做成事，从而为学生今后的发展奠定坚实的基础。　　（二）办学目标　　1、办学目标　　长远目标：通过全校师生的共同努力，追求创新的教育方式，把龙岩市第六中学办成让社会满意、让人民满意、让领导满意的一流示范性初中。　　目标：通过三年的努力，力争把学校改变成优美的校园环境,比较先进的教学设备，有一定知名度的学校师资，有一套较为完整教育管理体系来实现较高质量的办学水平，学校的办学水平得到领导、学生、社会各界的充分的肯定，力争五年内办成市一流学校。　　　2、培养目标　　根据党的教育方针与我们的办学宗旨，要把学生培养成“诚实做人，踏实做事”的一代新人。同时也承担着为高一级学校培养输送优秀人才。因此，我们在培养目标中注重“诚实做人，踏实做事”的教育；当然，也关注学生未来的发展，培养学生自主学习能力，为今后的成功奠基。　　三、实现目标的主要策略　　办学宗旨是我们办学的理想与信念，学校发展目标是我们努力的方向。为此，确定达成目标的主要策略是很重要的。　　根据对办学规律的认识，我们认为一所学校要办好，应该从管理入手，确立“抓好班子----抓好常规----养成习惯”的管理模式。　　抓好班子　　不断提高领导班子和领导干部科学执政、依法执政、民主执政水平，努力在学校领导班子和领导干部中树立讲正气、讲干事、讲团结、讲作表率的良好风气，为办好人民满意的学校提供坚强的政治和组织保证。　　（1）明确职责，真抓实干。明确学校发展的目标和个人分工责任，在目标与责任上形成大局共识，以学校事业发展的大局增强团结和凝聚力、增强责任感、增强事业的进取精神，真抓实干，推动学校事业的进步。　　（2）加强思想建设，树立责任意识。通过定期和不定期的政治学习，加强思想建设，树立“校兴我荣，校衰我耻”的荣辱观，养成我分工的工作我负责的责任意识。　　（3）养成“团结、高效、廉洁”的工作作风。养成“工作中互相补台，讲求效率，任务不过夜”的团结高效的工作作风。通过完善公开制度，将学校的工作目标和评价标准转化为群众性的评价标准，促使领导集体和个人的责任置于群众舆论监督之下，形成环境约束人的良好氛围。　　2、抓好常规　　（1）抓好德育常规　　（2）抓好教学常规　　（3）抓好课题研究　　3、养成习惯　　（1）养成老师的行为习惯　　（2）养成学生的行为习惯　　四、学校发展性目标要形成一定的办学特色　　在学校办学宗旨和办学目标的引领下，学校将主要在管理、德育、教学、教研四块设置目标，以具体落实办学目标与培养目标。　　（一）管理　　目标：　　要把学校老师当成是自己的身体去爱护，学校行政领导要努力为老师创造良好的环境，要会赏识老师，要尊重他们的劳动，要让他们感到在学校生活幸福、工作开心，争取做到老师们自己能自觉、自愿的为自己的学校发展出谋、出力。　　具体步骤：　　1、制度管理，以健全的制度规范学校的管理　　学校制度管理具有纪律性、权威性、可操作性等特点，是学校管理的常规管理方法，在维护学校正常运转方面取得了一定作用。　　2、人文管理，以细致的人文关怀调动教育的积极性　　老师是我们的同事，是有血有肉的，都是为了学校的发展走到一起，我们要珍惜这种缘分，单靠制度管理有知识、有思想、有丰富情感的教师，不是最佳方法。弊端在于它的笼统性、生硬性、机械性。所以说制度管理不是学校管理最佳选择。　　学校管理是以人为中心的管理，学校管理要了解老师的需要，理解和尊重老师的劳动，充分发挥他们的才能，充分调动他们的积极性，充分运用他们的创造力。人文管理就是一种尊重人、促进人的健康发展、让人自觉主动去投入的管理。　　一是要让老师有快乐感。管理者要千方百计让老师感到工作的乐趣。我们常常提出让学生快乐学习，为什么就不能让老师快乐地教书呢？以人为本的管理理念、和谐的校园环境、舒适的工作条件、人尽其才的工作氛围更能激发老师的工作热情，更能发挥老师的主动性。老师在工作中感到快乐，精神上感到愉悦，自然会珍惜自己的工作。管理者不能常常给老师精神施压，让老师感到工作仅仅是为了名利；不能常常让老师言行思想受到制约，让老师感到自己仅仅是工作的机器。老师在一定程度上更重视精神上追求，而不是非常看重名利的，而精神上的愉悦是人们追求的较高生活目标。　　二是让教师有主人翁感。学校管理者要给自己定好位，管理者并不是权利的代言人。管理者首先应该是服务者，与老师是平等的。马斯洛说过：人有被尊重的需求与自我价值的实现的需求。管理者要让教师感到被尊重，要让他们认识到自己是学校的主人。只有让老师感到自己被尊重，他们就会尽心尽力地做好自己份内的事，就会努力维护学校的利益，就会满腔热情投入到整个学校发展中来。　　三是让教师有成就感。人活着总是有追求的，只是有些人经历了许多坎坷而觉得没有实现自我价值的机会而放弃、而消沉、而颓废。管理者要给老师施展才华和实现理想的平台，要允许他们的失败和小节上的过失，而不能害怕老师的才能和成绩超过自己，不能害怕那些有个性偶尔违“纪”的老师会惹出乱子。　　3、赏识管理，以赏识性的教育来铸就学校的凝聚力　　苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处有一种根深蒂固需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”我们经常谈论教育学生要懂得赏识学生、要懂得发现学生的闪光点而且还要及时表扬，同样老师的职业角色决定了他的追求价值取向，得到别人的尊重与赏识，往往胜于物质利益，所以校长必须对老师信任和尊重。从一定意义上说，尊重和赏识就是管理效率。你对老师赏识，老师就会对你赏识，你尊重老师，老师就会尊重你，归根结底，是赏识产生了赏识，尊重赢得了尊重。赏识和尊重应当真诚、自然，象个别交谈、现场提问、校长信箱等常规途径和渠道，只要坚持去做，就会形成了一种尊重人、赏识人、信任人、理解人的文化氛围，有了这种氛围，学校就一定具有凝聚力。　　4、和谐管理，以和谐的人际关系来营造良好的教育教学氛围　　一所学校校长是管理的落实者、组织者和实施者。校长和班子成员、老师之间应该潜移默化的建立起和谐的人际关系，这种关系不是刻意的“秀”出来的，应该顺其自然的建立起来。“亲其人信其道”，中国人历来把老师与领导的良好关系，作为管理者的美好境界来追求。和谐的学校关系能使老师拥有良好的情绪面对工作。老师会因为喜欢一位领导而喜欢一所学校，也可能因讨厌领导而讨厌学校。一个被老师喜欢的领导，其管理效果总是明显的。作为领导者，身兼领导与管理的任务，该如何处理好二者的关系，使它们相得益彰呢？也许一位哲人的话能给我们教益：“领导的任务不只在管理，更要重人情。另一位学者说得更明了：“领导就是重言行，就是怎样以身作则的问题。一个人人赞颂的领导，除了关注老师的教学外，更应该关心老师的品质，老师的作风，老师的生活，老师的情绪，如果做到了这些，他就是一个好领导，同时也是一个有水平的领导。”看来，只有从小事关心老师的领导，才能达到了管理的完美。一句话，领导的本质就是服务。　　（二）德育　　1、目标　　教育是一门系统科学，文化学习绝不是它的全部，成才先必须成人。立足常规教育和行为习惯养成教育，积极开展形式多样的主题教育，拓宽教育的深度，学会自己管理自己，从而造就品德高尚、素质全面、思想过硬的一代新人。　　2、具体措施　　（1）开展主题教育。三个年段根据身心发展特点，认真开展好三个主题教育，初一是起始年级重在“养成教育”，强调遵纪守法、规范学习；初二是承上启下的年级，对事物的认识已不再小学的懵懵懂懂的样子，又处在生理和心理成长的转轨阶段，所以重在“感恩教育”，对我们传统的尊师重教、孝敬父母、团结同学的老生常谈的“小”事真正抓起来是很的必要的；初三面临毕业，即将升入高一级学校，对社会的认识更深刻，所以重抓“责任教育”，让每个学生都能 知道“国家有难匹夫有责，社会有难我有责任”的意识。　　（2）开展丰富多彩活动。利用的有效资源，开展丰富多彩的各类活动： 1、竞技类：开展好体育、演讲等活动。2、艺术类：开展好歌唱、舞蹈、插花、剪纸、手抄报等活动。3、创新类：开展好科技创新、小发明等活动。4、文学类：开展好书法、书信、小论文等活动。5、美德类：开展好各项美德少年的开发，例如：文明有礼、自强自立、诚实守信、尽责奉献、尊老爱亲、助人为乐等活动。　　（3）拓展德育教育的广度和深度。挖掘社会教育资源，采取走出去，请进来的方式，广泛和司法、交通、安全、家长学校等部门联系，拓展和延伸课堂教育，将学校和社会紧密联系起来，避免教育的单一和枯燥，丰富校园生活。　　（4）挖掘学生潜能。经过公开选拔，成立校学生会，发挥各自的能力的人，协助校团委专管专项，有管纪律、管卫生、管学习、管宣传等等，各负其责，充分调动他们的积极性，发挥各人的长处，挖掘各人的潜力，让龙岩六中校园生动活泼。　　（三）教学　　教学质量目标管理的基本目的就是形成良好的教学导向，引导教师积极参与教学改革，参与新课程实践活动，积极参加教育理论的学习和教学科研活动，不断提高教师的教育理论水平和教学能力，为学校教育的发展做出更大的贡献。　　1、教学质量管理的总目标：　　（1）起始年级学生入学质量：初中学生的入学质量是以教务处组织的初中新生入学编班考试的成绩作为教学质量管理进行统一编班。各班级的语文、数学总分平均分相差于三分之内。编班的原则为：正式男生、正式女生、借读男生、借读女生四种学生类型进行编班。最后由各班主任抽签确定班级对象。　　（2）学科过程性教学质量：过程性教学质量是指学科在初中各个年级教学的各个阶段教学过程的教学质量，过程性教学质量主要指学校质量检查成绩、主管部门抽查成绩、主管部门统考成绩；学校举办的月考成绩、期中考试成绩、学期考试成绩。过程性教学质量标准是在“起始年级学生入学质量”的标准的基础上按照逐年发展的基本原则进行动态制定，教学主管部门遵循教学质量的发展渐进的原则，在学期开始时间，根据每一学期教学质量发展的实际情况制定学科过程性教学质量目标。　　（3）初中毕业班中考质量管理目标：初中毕业班考虑到初中毕业升学管理方面的特殊性，以及义务教育的特点，要求各班缀学率不得高于1%，报考率必须达到99%以上。在此基础之上，初中毕业班的升学的各项指标以新罗区每年表彰的“四率”做为目标管理对象，每年完成学校下达给年级二中正常缴费生线以上人数为另一目标管理对象。　　2、具体措施：　　教学质量管理的是一个学校办学水平的体现，是学校教师整体素质的体现。在我们加强教学队伍的素质建设的同时，教学管理必须成为我们学校推动教学质量提高的基本因素。在教学管理中，我们必须按照“遵循客观，恰当定位，建立目标，着眼发展”的基本原则，把目标性管理作为基本手段，把过程性管理作为基本方法，努力提高管理工作的效率。　　①、抓好教师队伍的基本建设，努力提高教师队伍的整体素质。教师队伍的建设工作要侧重抓好以下几个工作：a教师的继续教育培训工作。提高教师的教育教学理论水平，主要依托市普教室、区教师进修学校对教师的岗位培训，每年的继续教育工作，以及教师依托现代信息网络开展的自我专业发展；b抓好新课程的理论学习和实践探讨工作，努力适应深化教育和教学改革的需要，建立与现代教育相适应的教学模式；c抓好教研组的教学研究活动，提高教师学习教材、研究教材、运用教材的能力，集中学校的教学力量的骨干，为学校的教学发展出谋划策；d加快学校的骨干教师、学科带头人和名师的培养步伐，在短期内确定培养目标和人选，发挥其在教学工作中示范作用；e继续抓好新课程标准的学习和研究工作。学科的课程标准具有指导性的作用，在教研组的校本教研时组织好学习活动对于运用教材、促进教学质量能够产生积极的推进作用。f充分利用课题研究的平台，培养学校高素质的教学人才，发展教师的理论水平和教学能力。充分发挥校本教研的作用，问题探讨力求小范围，多平台的原则，结合新课程的实施、结合学科教学的实际问题、结合学生学习中存在的问题、结合学校教育发展的基本要求开展教学研究活动。　　②、加强学校的教学管理工作，提高应对教学质量变化的能力。学校的教学管理在学校教学的整体质量中具有决策作用、指挥作用、规范作用和评价作用。在管理过程中，教学主管部门必须做好以下几个方面的工作：a做好学校教学质量的调查研究工作，努力真正掌握教学管理的第一手资料，保证教学管理工作决策的准确性；b做好学科教学质量水平的层次调查、年级质量结构的组成调查、质量产生原因的调查，质量影响因素的定位评价，准确反映造成学校质量现状问题的评价工作。c制定教学管理部门的教学目标管理实施细则，教学管理是教学质量的重要保障，在教学管理的过程中，必须积极贯彻学校的管理意图和管理的基本要求，认真抓好各项工作的实施和落实工作，做到有目标、有措施、有布置、有指导、有检查、有落实、有评价，对于在落实过程中出现的问题，应该积极反馈，提交学校研究解决。d要做好教学质量的发展状况的监控工作，突出过程管理的效应作用，建立必要的教学检查和教学巡视工作机制，深入到教研组和集体备课组，以及教学的课堂中，及时了解和掌握第一手资料，及时应对教学质量的变化。e做好教学服务工作。教学服务工作的核心是保障教学的基本秩序和教学是质量，提高教学效率和教学的效果做出贡献。在教学管理的过程中，要侧重解决好教师的教学器材的保障、教研的组织保障、教学教具的供应、教学的秩序建立、教师理论学习的组织等。教学管理部门的领导要亲临教学第一线，倾听教师的意见，了解教师的意愿，解决教师的教学问题。　　③、加强教学研究工作，提高教学的水平充分发挥教研室的教学研究功能，要以课题研究为龙头、以校本教研为中心、以教育理论学习为手段，努力提高学校的教育教学研究水平。集中力量搞好教材的研究工作和教学方法的探究工作，每年根据学校发展的情况和教育教学中出现的问题，开展相应的课题研究，不断培养教师的研究习惯和研究水平，促使教学研究形成氛围，达到以教研促质量的目的。同时要加强校本教研活动，加强学科的集体备课，提高集备效率。集体备课必须集中体现以下几个方面的工作：①教材的学习与研究工作。针对新课程、新教材的特点，结合教学的变革的基本要求，我们首要的工作是必须研究教材的基本结构和基本要求，努力把握教材的教学精神和教学目标；要做到宏观把握教材的内容，深入把握教材的要求、切实把握教学的方向，全面把握教材的知识和能力的要求。②教学方法和教学模式的研究工作。与现代教学的要求相接轨是我们教育教学改革的基本任务，在全面发展学生的素质的前提之下，我们主要的任务是研究提高教学效益的途径，以改变传统教学方法对我们教学产生的制约，研究适合现代教育的教学模式，以深入贯彻新课程标准的教学思想、教学原则、教学要求和教学目的。③有效训练模式和能力发展的方法研究工作。在我们的教学中，学生的能力训练主要通过学生的知识训练和一些实践活动来完成，所以我们必须紧紧抓好知识训练这条主线，探讨发展学生基础知识和基础能力的渠道。把握好训练的内容、训练的方法和训练的强度的研究，提高学生知识运用能力。④做好教学反思和教学反馈工作。教学反思是提高我们教学能力的基本方法，通过总结与吸取经验教训，避免在教学工作中走弯路；教学反馈是沟通信息，提高教师在教学工作中的应对能力，以提高工作的效益。教学反思和教学反馈工作应该成为我们研究工作实际中去。教学反思和教学反馈应该注重过程性和实时性的基本原则，及时反馈，认真反思，以真正解决教学中出现的各种实际问题。　　④、加强课堂教学的管理，提高课堂教学的效益。课堂教学质量的问题是教学中存在的普遍性问题，由于学生的知识的巩固率不高，而知识的返生率和知识的不完整率的较高，造成部分学科和部分学生出现的知识缺漏现象。因此在课堂教学的过程，必须加强课堂的常规管理和教学的适应性管理，加大课堂管理过程中的知识检测管理和知识训练管理，优化教材知识点选择和教学方法调控，灵活进行教学模式切换，提高学科教学的技巧性和科学性，从而形成保证课堂教学质量的基础。课堂教学管理要形成以学科教研组管理为中心的管理模式，教研组要建立听课、说课、评课的教学研究管理形式，定期召开以教学研究为中心内容的教研组活动，把教学研究的触角延伸到学科的课时教学的管理中，努力激活课堂教学管理的机制。同时教研组要积极配合教务处的管理要求，及时向学校教务处反馈课堂教学管理的信息，为学校教学决策提供基本的依据。　　⑤、建立学校教学质量检查的基本制度，提高教学质量监控的能力。学校以各学科的月考、期中考试、学期考试、临时抽查考试等形式进行学校教学质量检查。质量检查考试工作按照以教务处统一命题、统一组织、统一阅卷、统一统计、统一评价为原则，对于规模较小的命题考试形式，可以以教研组为组织单位进行检查，报送教务处备案。坚持每次大考后的“双重质量分析”制度，即教研组和年段的质量分析会制度。教研组内质量分析侧重从学科专业知识、试卷难易及知识缺漏等方面开展质量分析，年段质量分析侧重从教与学的配合、课堂教学管理、师生互动关系等方面开展质量分析。在全校性质量检查中，要坚持反馈问题，促进教学、提升教学质量的基本原则，努力以课堂教学的管理为中心，真正反映课堂教学的实际水平和实际情况，提高学校教学管理决策的正确性。　　⑥、加强学生的学风培养、形成自主的学习氛围。在学生的学习过程中，学风管理是教学管理的重要内容。学风是学生学习质量的根本保障，是提高学习质量的基本因素。在学风培养的过程中要侧重做好教学常规管理工作，引导学生在预习、听课、实验、复习、作业、拓展课外知识等方面养成科学的态度和良好的习惯，形成严谨的作风和善于钻研的精神。努力培养学生主动学习的精神和积极进取的态度，创造良好的条件和环境，引导学生广泛涉猎课外知识，构建良好的知识面，培养学生的创新精神，敢于质疑、善于质疑，用质疑的态度来提高学生的学习品质和学习水平。　　⑦、加强学生的学习心理的辅导，增强学生的学习信念。学生的学习心理的培养是学科教学过程中的一个基本工作，积极、健康和向上的学习心理，是促进学习发展的原动力，是良好学习兴趣的基础，是创造精神的因素。在学习心理的培养的过程中，我们教师应该注意学生心理的发展的基本特点，注意学生学习的兴趣的变化轨迹，注意学生学习的成绩变化的态势。同时要关注社会大环境对学习心理的影响作用，引导学生正确认识社会非主流思想的特点和实质，引导学生正确认识时尚的内涵和意义，摆正自己的位置，明确人生的目标，树立正确的理想，培养和发展学生的健康学习心理。　　⑧集中力量加强学科的集体备课，提高集备效率。　　　　3、教学质量目标管理奖惩办法：　　学校为了提高教师的教育教学水平，进一步发展学校的教育教学质量，对教学质量的提高实行鼓励的政策，对于教学成绩突出，对学校教学质量发展做出积极贡献的教师给予一定的奖励，对社会、家长和学生反映意见多，教学质量长期较差的教师，学校将给予相应的处理。对教师的考评将与年度考核、评先评优和职务聘任、绩效工资挂钩。　　（四）教研　　1、目标　　根据学校“科研兴校、科研强校”的总体战略思想，转变教师教育教学理念，确立以学生为本的教育主体观，以能力发展为本的教育质量观，以组织学生自主活动为本的教学观；完善“自主”管理模式、“自主”教学模式、“自主”教育模式；充分发挥教研室的教学研究功能，经过三年努力，使我校的教育科研、教学改革和教学管理处于全市领先水平。　　2、具体措施　　学校教育教研工作的中心就是围绕课堂教学改革这个主旋律，通过扎实有效的课堂教学，提高课堂教学效益。　　（一）教师方面：　　1．要求全体教师加强学习，提高教育教学能力　　教师理解和体验教育，关键在于学习。没有学习后的眼界开阔和认识上的突破，理解和体验只能停留在浅层次上，正所谓厚积薄发。全体教师必须认真地参加学校组织的理论学习，系统地学习并掌握一门现代教育理论和现代教育技术手段。要求教师能运用教育理论指导教学实践。　　2．更新教育观念，规范教学行为　　研究表明：教学质量与教师的教学行为有着直接的关系。教学行为是教师教育观念的体现，所以转化教育观念与提高教学质量有着必然的、直接的联系。要求教师从课堂教学改革入手，不断反思自己的教学行为，使自己的课堂教学充满民主、充满个性、充满人性，让课堂活起来；每学期教师必须交一篇论文给教务处，教务处在初评后，预以推荐发表或选评。　　3．自觉参加课题研究　　每位教师均可以到教务处申请课题立项。每一教研组必须有一项课题研究或教改实验。　　4．提高反思能力　　教师对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好的习惯。教师要加强课后教研（有效的反思），写好课后反思。　　（二）教研组方面：　　教研组长要准确、详细传达学校教学工作会议及教研组长例会精神，认真贯彻学校的方针、政策，深刻领会“科研兴校、科研强校”的战略思想，并围绕这个思想认真配合教务处的工作，把学校布置的工作落到实处。　　2．教研组长要加强学习　　教研组长千方百计提高自己的理论水平和教学水平，成为名副其实的学科带头人，能独立指导科研工作。　　3．教研组长要重视常规管理　　教研组长在教研组工作中要善于管理，敢于管理，把教研组建设成一个团结、拼搏并有较高教学水平的教研组。　　（三）管理方面　　1．建立健全组织机构，加强组织管理，形成科研网络　　形成学校教育科研领导小组——教务处——课题组——年级组、教研组的管理体系，进一步完善教科室——课题组——实验教师组成的三级科研网络。教务处要制定好学校教科研的中长期规划与目标，充分发挥其管理，咨询、研究、协调、指导的职能。　　2．重视制度建设与创新，加强课题的规划与管理　　教务处将进一步完善《教科研制度》、《教育教学改革制度》、《优秀科研成果奖励制度》、《教育教学评价制度》等规章制度，积极推进我校教学研究；突出对科研过程的管理，重视科研成果的评价与转化，在实验课、研究课中树立“只求突破，不求完美”的思想。　　3．抓好教育观念转化工作　　为保证教师队伍的教育观念与时代同步，在学校条件许可下，将在校园网上增设“教师论坛”，就学校教育教学中存在的具有普遍性的问题进行探讨。通过探讨提高教师的理论和论文写作水平；通过“教研动态”把国内外最新理论动态、研究热点介绍给教师，并通过教学研究、教学实验、教学改革等丰富多彩的教研活动把这种观念融入教师的教学指导思想中。　　4．抓好教师队伍建设　　以“校本培训”为主，在全体教师树立“成长在六中、成名在六中、成功在六中”的思想。争取通过几年的时间建设一支由“骨干教师——教学能手——六中名师”组成的高素质的教师队伍。　　5．抓好教学评价工作　　对教学评价的结果要认真分析，并反馈给教师，使教师知道自己的不足，明确努力方向。　　五、保障、激励机制建设　　践行学校的办学宗旨，实现学校新三年的发展目标，保障、激励机制的建设是十分重要的。为此，学校将根据现代学校管理的理论，以科学与人文相结合为指导，在建设好学校发展的硬环境及外部保障机制的同时，重点建设好学校规划实施的内部保障机制。具体包括：　　1、组织保障　　将进一步完善学校组织框架，包括学校各部门职责修订、工作流程等等。同时成立规划及规划实施领导小组，加强学校工会、教工团及其他社团的建设，加强学校的后勤保障建设。　　2、制度保障　　完善学校民主管理制度，教代会制度；健全校务公开、民主管理制度，确保管理的规范、民主、科学、人文。　　完善人事分配制度，各级岗位责任制、教师聘任制　　完善校长负责制，发挥党组织的监督、保障作用。　　完善奖励制、课题研究成果、教育教学成果奖奖励制度等。　　完善教绩考核、评先评优考核及绩效工资分配等制度　　完善校本培训、教师进修培训制度。　　3、机制保障　　组织的结构，决定了组织的功能，而其功能要充分得到发挥，需要制度来保证，制度建设是学校文化形成的前奏，而学校文化的形成需要良好的机制来确保各项工作的顺利运行。为此，在具体机制方面，学校将在严格执行有关约束性与规范性制度的同时，侧重于下列三种自我激励机制的建设：　　自我诊断和完善机制：包括学校自主性发展评价、教师教学反思、学生自我评价机制等。　　自我设计机制：学校自主规划、教师自主发展计划、学生自主成长计划等。　　自我发展机制：教师的校本研修机制、学生社团发展机制等。　　构建与学校“厚德”传统相一致的、引导学生树立远大理想，诚实做人，踏实做事，成为具有良好社会公德、身心健康的人。办学成就三十年的风雨兼程，三十年的夙兴夜寐，经过几代人的播种耕耘，学校曾多次获市、区“先进单位”、“文明学校”、“绿色学校”、“德育先进集体”等荣誉称号，特别是1999年以来，我校抓住新罗区初招改革的发展机遇，在各级党政领导、社会各界有识人士的关心支持下，学校以“抓机遇、强管理、求创新、促发展”为办学思路，以“志向高远、人格健全、素质全面”为培养目标，全校师生励精图治，铁心拼搏，学校各项工作取得了优异成绩。我校面貌焕然一新，教育教学质量不断攀升。1、素质教育初见成效。近三年，在新罗区中小学生田径运动会、新罗区篮球、排球比赛中，我校接连获奖。广播操质量在新罗区中学首屈一指。在新罗区中小学生歌手演唱比赛、区中小学生钢琴比赛中，我校学生也获得良好的名次。新罗区科技创新大赛中，我校学生也获得不同层次的名次。2、教育教学质量不断提升。从2002年开始，我校中考成绩喜报频传。考入一、二中的学生数从80多人到100多人到300多人，多次获得新罗区初中学校目标考评一、二等奖。3、其他奖励：2005年被评为省级初中示范学校，2006年市环保局、教育局授予我校创建绿色学校活动先进学校。我校党支部被中城街道党工委评为先进基层党组织和获“中城教育先进单位”称号，2008年获新罗区初中目标管理考评二等奖。 2010年获新罗区初中目标管理考评二等奖。2010年4月被评为区关工委“五好基层组织”。2010年9月被评为新罗区中小学实施素质教育先进学校。2010年12月确认为福建省“义务教育标准化学校”。2013被评为区级文明校。学校新一届领导班子坚持以人为本，强化管理，坚持以促进学生发展为办学理念，全面推进素质教育，坚持改革创新，团结协作，力争早日成为新罗区示范性初中校的窗口学校。行政分工一、谢福兴　　1、党务工作　　2、工会工作　　3、学校精神文明建设　　4、学校党政工团　　5、校务公开　　6、分管初三年段　　二、黄宣东　　1、分管总务处、办公室　　2、分管初二年段　　3、基建修缮　　4、“梧桐林”校报　　三、康武龙　　1、分管教务处、政教处　　2、分管初一年段　　3、教学工作　　4、教研课改　　5、德育工作　　6、综治安全、消防安全等　　7、保卫科、学校安全员管理　　四、教务处　　1、学校教务处日常工作与管理　　2、学籍管理　　3、学校招生工作　　4、三表的制订　　5、教研、备课组管理　　6、教务安排　　7、成绩统计　　8、图书馆、实验室、音乐、美术、体育室管理　　9、课务安排　　10、教研课改　　五、政教处　　1、学校安全工作　　2、学生思想工作　　3、学生安全事故的处理　　4、先进班级、先进德育工作者评比　　5、节假日值班安排　　6、值日安排　　六、团委　　1、学校团委工作　　2、青科辅工作　　3、“小白鸽”青年志愿者管理　　七、总务处　　1、学校基建修缮　　2、学校采购招标　　3、学校三化工作　　4、后勤人员管理考核　　5、学校资产管理　　6、校园卫生管理及评比　　7、学校计生工作　　八、办公室　　1、学校文件签发督办　　2、学校人事管理　　3、学校工资管理　　4、教师职称评聘　　5、会议记录　　6、大型会议教职工考勤　　7、学校相关文件拟制及证明拟制　　8、学校印章管理九、校庆办十、督导办中考喜报2013年中考喜报在全体教职员工的共同努力下，我校2013年中考成绩再创新高。　　龙岩一中正常缴费生录取分数线以上人数62人。　　龙岩一中择校生录取分数线以上人数87人。　　龙岩二中正常缴费生录取分数线以上人数205人。